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F., 11 años, encuentra muchas dificultades escolares. Se siente incómodo y triste. Como devolverle su confianza y seguridad en sí mismo ?
En el marco de los tratamientos quiroprácticos por la kinesiologia aplicada, tengo que evaluar niños presentando varios problemas de aprendizaje (tartamuedo, dislexia, retraso de lenguaje o dificultades de aprendizaje de la lectura y ortografía).
Evaluar unos factores instrumentales y perceptivos.
La evaluación se efectua en dos tiempos : evaluamos primero el sujeto antes del tratamiento, y lo volveremos a evaluar al final de este. De esra forma permitimos obtener criterios objetivos que vendran corroborar los resultados clinicos por una parte y la experiencias vividas por el paciente por la otra.
Esta evaluación esta compuesta de 20 criterios elegidos en función de dos parametros diferentes :
1. La correlación existente entre el factor sometido y las dificultades presentadas por el paciente.
2. Las possibilidades de re-prueba ofertas por las pruebas.
Estas pruebas tratan ensencialmente de los factores instrumentales (organisación y orientación espacial, integración grafo-perceptiva) y también de los factores perceptivos (perception visual y percepción auditiva).
Sabemos que los problemas de aprendizaje y/o del hablar coexisten frecuentemente con una deficiencia de los factores perceptivos y/o instrumentales. Estos problemas pueden occurir fuera de alcance del organo sensorial mismo. Este es el caso mas frecuente en la población que tenemos que tratar. La perturbación, cuando existe, se busca al nivel del tratamiento de las informaciones. Es logicamente esencial asegurarse de la integridad de los organos perifericos de recepción, pues de una falta de patologia antes de hablar de problemas instrumentales.
Caso concreto.
A fin de ilustrar estos propositos, veamos aqui un caso concreto. Se trata de F., 11 años. Se presenta desde el principio como sujeto cooperativo pero timido : mira sus pies, parece que se siente mal y triste. Su mama lo describe como un niño muy lento, presentado muchas dificultades en sus aprendiyajes teniendo problemas para concentrarse o para memorizar, pero demostrando mucha imaginación.
La evaluación nos de las informaciones siguientes : la organisación perceptiva visual, la estructuración y la organisación espacial estan muy debiles, incluso la percepción auditiva esta muy inferior a la media. Notamos muchas confusiones sordo-sonor tanto en la lectura como en la reproducción escrita de palabras sin significación. La noción izquierda-derecha no esta integrada, la orientación temporal esta inferior a la media, la memoria auditiva se revela poco eficaz, que sea al nivel de la evocación imediata o de la carga mnesica. Este sujeto presenta, por otro lado, un buen potencial.
A re-evaluar el sujeto, constatamos una amelioración significativa en estos varios campos. F. recibe, desde ahora, unos resultados medios incluso superiores en casi todas las pruebas (también grafica). Tenemos que notar también que ciertos factores instrumentales o perceptivos siguen evaluandose positivamente durante varios meses despues del final del tratamiento. La actitud general de F. es muy diferente : habla par su propria voluntad, mira su interlocutor en los ojos y esta de buen humor. A estos resultados se añaden los comentarios encantados de la mama : F. manifiesta mas seguridad y confianza en sí mismo; en relación a las materias, la lectura es muy rapida y la comprensión de las consignas esta mejor, y, claramente, esto influye de manera positiva las notas. Su concepción del mundo mas abierta.
F. mismo nos libra los mismos comentarios añando que se acuerda mas las cosas y que le gusta mas la escuela.
El intervalo entre las dos evaluaciones fue de 4 meses. Esta evaluación antes-despues es un instrumento de grande utilidad que podria ser utilizada mas sistematicamente, al fin de poder calificar mejor y cuantificar los resultados de un enfoque que se quiere terapéutico, cualquiera que sea.
Brigitte Evans
Logopédista
